От "Уроков Вежливости" к служению на благо общества

Эта тема - один из краеугольных камней в системе Монтессори. Она посвящена естественной потребности каждого человека найти смысл существования в окружающем мире и найти свое место в жизни.

Первые "Уроки Вежливости" необходимы для создания сообщества в Классе. Они призваны удовлетворить потребность индивидуума принадлежать данному сообществу. Эти уроки предлагают определенную структуру и речевые образцы, чтобы индивидуум мог найти свое место и раскрыться. И также способствуют форированию сообщества - общего пространства, которое служит всем, а все служат ему (его поддержанию).

Потребность в порядке и в том, чтобы иметь свое место, является универсальной, присущей каждому ребенку. Монтессори считала, что каждое живое существо имеет одну общую космическую цель - внести свой вклад в поддержание жизни на Земле. В своей книге "Образование и Мир" она писала, что задачей каждого человека является работать не только для себя, но и быть частью чего-то великого и грандиозного. Не только служить своим личным интересам, но и человечеству в целом. Эта величайщая потребность - иметь свое место в Космосе - является врожденной; и мы должны воспитывать в ребенке доброту и желание помогать другим, давая возможность этим качествам расти и раскрываться.

Д-р Монессори гениально распознала начало формирования зачатков языка, порядка, математики, музыки. Щедрый, вежливый взрослый вырастает из ребенка, потребность которого быть щедрым и вежливым была удовлетворена. Эти качества являются естественными для каждого малыша, так же, как и способность выучить родной язык. Нет необходимости прививать доброту, вежливость и желание служить на благо общества. Мы просто должны помочь ребенку раскрыть и сформировать эти качества  - так же, как мы помогаем ему овладеть языком, много и разборчиво разговаривая с ним. Ребенок, выросший не слыша языка, не овладеет им, так же и ребенок, выросший не видя образцов милосердия, любезности и общественного служения, не приобретет привычку быть милосердным, любезным и служить обществу.

Часто задаваемые вопросы о методе Монтессори

Общие вопросы

Откуда появился метод Монтессори?

Метод обучения Монтессори был основан в 1907 году доктором Марией Монтессори, первой женщиной-врачом в Италии. Ее образовательная система основывается на научных исследованиях протекания процессов обучения у детей. Руководствуясь своим открытием, что дети учат сами себя, д-р Монтессори разработала «подготовленную среду», в которой дети могли свободно выбирать себе занятие из числа специально подобранных развивающих видов деятельности. Сейчас, почти век спустя после основания Марией Монтессори в Риме первого «дома ребенка» («casa dei bambini»), обучение по методу Монтессори распространено по всему миру и охватывает период от рождения до подросткового возраста.

Где я могу найти хорошо изложенную, краткую информацию о методе Монтессори от рождения до школы?

На сайте Michael Olaf Montessori есть статьи, копии лекций и два обзора системы Монтессори, каталоги книг и материалов для детей.

В чем заключается разница между обучением по методу Монтессори и традиционным обучением?

До 6 лет Монтессори уделяет особое внимание обучению посредством пяти основных органов чувств, а не только с помощью слушания, наблюдения или чтения. Дети в Монтессори классе учатся каждый со своей собственной скоростью и самостоятельно выбирают себе занятие из числа сотен возможных. От них не требуется сидеть и слушать учителя, который обращается сразу ко всей группе. Дети по своему собственному выбору 

индивидуально или в группе занимаются с материалом. Учитель показывает ребенку, как работать с данным материалом, т.к. знает к чему готов каждый конкретный ребенок. Обучение – это захватывающий процесс открытий, ведущий к развитию концентрации, мотивации, самодисциплины и любви к учебе. В возрасте до 6 лет дети учатся проводить независимые исследования, организовывают экскурсии для сбора информации, проводят интервью со специалистами, готовят групповые презентации, сценки, выставки искусств, музыкальные пьесы, научные проекты и так далее. Нет ограничений тому, что они могут создавать в этой разумно организованной свободной среде. Здесь нет учебников или проводимых взрослыми групповых уроков, нет также расписания занятий. Здесь присутствует огромное уважение к выбору детей, и они легко идут в ногу или даже опережают своих сверстников в традиционной системе обучения. Время не тратится впустую, и дети получают удовольствие от своей работы и учебы. Дети просят друг друга научить их чему-то новому, и большая часть процесса обучения происходит в то время, когда дети учат и стимулируют друг друга, а не соревнуются между собой. Возраст детей в Монтессори классе варьируется в рамках трех или более лет (3-6, 2,5 – 6, 6-12 и т.д.), и таким образом формируются сообщества детей, в которых старшие спонтанно делятся своими знаниями с младшими. Так Монтессори предложила совершенно отличный от традиционного подход к обучению.

Могу ли я заниматься со своим ребенком по системе Монтессори дома?

Конечно, вы можете использовать Монтессори принципы развития ребенка и дома. Посмотрите на ваш дом глазами своего ребенка. Детям необходимо чувствовать свою причастность, и это может произойти, если они будут принимать активное участие в повседневных делах семьи. «Помоги мне сделать это самому» - вот жизненный принцип дошкольника, школьника, подростка и молодого человека. Вы можете придумать, как ваш ребенок сможет помогать вам в приготовлении пищи, уборке, в саду, в уходе за вещами, обувью и игрушками. Обеспечить условия для проявления независимости – это верный путь формирования самооценки вашего ребенка и приобретения навыков, которые помогут ему учиться потом на протяжении всей жизни.

Многие родители, приверженцы домашнего обучения, используют философию Монтессори: следуют за интересами ребенка, не прерывают процесс концентрации.

В классе же только специально обученный педагог может полноценно применять методы обучения Монтессори, используя специальный материал. Но существует множество идей, которые можно применять в домашних условиях в семьях, чьи дети посещают Монтессори школу, или в семьях, где взрослые взяли на себя ответственность за обучение своего ребенка на дому.

Монтессори дети

Подходит ли система Монтессори детям с проблемами в обучении? Как насчет одаренных детей?

Система Монтессори была создана, чтобы помочь всем детям проявить весь свой потенциал, обучаясь со своей собственной скоростью. Класс детей с разными способностями – это сообщество, в котором каждый учится друг у друга и каждый вносит свой вклад в общее дело. Более того, система разновозрастных групп позволяет каждому ребенку придерживаться своей собственной скорости обучения, не чувствуя себя «впереди» или «позади» своих сверстников.

Успешны ли Монтессори дети потом в жизни?

Исследования показывают, что Монтессори дети оказываются хорошо подготовленными для дальнейшей жизни с точки зрения обладания знаниями, социально и эмоционально. Помимо того, что они успешно проходят стандартные тесты, Монтессори дети оцениваются выше среднего по таким критериям, как следование инструкциям, своевременная сдача своих работ, внимательное слушание, использование основных навыков, чувство ответственности, задавание провокационных вопросов, энтузиазм в обучении, легкая адаптация к новым ситуациям.

Монтессори школы

Недавно я в течения дня находился в Монтессори классе. Я был очень впечатлен, но у меня есть 3 вопроса.

1. Я не увидел никаких возможностей для ролевых игр
2. Материалы, на мой взгляд, не дают детям возможности проявлять творческий подход
3. Дети, кажется, мало взаимодействуют друг с другом

Вот далеко не полные ответы на эти вопросы:

1. Когда д-р Монтессори открыла свой первый Дом Ребенка, он был полон игрушек для ролевых игр. Но дети не играли с ними, т.к. им разрешалось заниматься настоящей работой: например, по-настоящему печь вместо того, чтобы играть в повара. Таким же образом обстоят дела и сейчас.

2. Материалы обучают определенным вещам, где творчество неуместно. Это похоже на обучение игре на скрипке, чтобы потом уметь исполнять музыку. Вряд ли можно назвать «творчеством» использование скрипки в качестве молотка или мостика в игре в кубики. «Творчеством» будет, когда мы научимся хорошо играть на скрипке и затем сможем сочинять музыку. То же самое относится и к материалам в Монтессори классе.

3. В классе много возможностей для взаимодействия, но задачи, которые стоят перед детьми, настолько интересны, что в эти несколько часов они предпочитают решать эти задачи, совершенствуя свои навыки. Затем они становятся более счастливыми и добрыми – происходит истинная социализация. Также, благодаря тому, что моменты концентрации являются неприкосновенными и любая «работа» уважается, дети рано учатся не прерывать того, кто концентрируется.

Монтессори учителя

Какое специальное обучение проходят Монтессори педагоги?

Так же, как и при выборе Монтессори школы для своего ребенка, взрослый должен проявить мудрость, выбирая курс обучения Монтессори преподавателей. Любой может легально использовать имя «Монтессори», называя им свой метод подготовки учителей. Необходимо убедиться, что в школе, где вы собираетесь преподавать, будет принято ваше свидетельство об образовании. В Европе существует организация AMI (Association Montessori International), учрежденная самой Марией Монтессори. В Америке это две организации: Association Montessori Internationale (AMI, с филиалом в Соединенных Штатах AMIUSA) и American Montessori Society (AMS). Существуют курсы дистанционного обучения, которые могут помочь лучше понять теоретические основы метода, или которые могут обучить взрослых для работы в определенных школах. Иногда это является единственной возможностью, но они не могут полноценно подготовить педагога для работы в классе.

Отличительные черты метода Монтессори

Защита «самого лучшего» в каждом ребенке через уважение его выбора и концентрации

Самым важным открытием, которое сделала д-р Монтессори в области детского развития и обучения является забота о самом лучшем в каждом ребенке. Она обнаружила, что в окружающей среде, где детям позволяется выбирать занятие и концентрироваться на нем столько, сколько им необходимо, по окончании этого периода концентрации (размышления) их силы обновляются, и они находятся в прекрасном расположении духа по отношению к окружающим. Учитель должен знать, как правильно предложить ту или иную работу, соединить ребенка с окружающей средой, которая и является истинным учителем, и защитить этот процесс. Сейчас мы знаем, что эти естественные доброжелательность и участие являются врожденными чертами человека и им не нужно учить, но их надо оберегать.

.

Трехчасовой период работы

В возрасте до 6 лет существует один или два трехчасовых периода непрерывной работы каждый день, в которых нет никаких специальных групповых занятий. Взрослые и дети уважают период концентрации и не прерывают человека, занятого своей работой. Группы формируются спонтанно, либо заранее для определенной цели. Они почти никогда не доминируют над индивидуальной работой.

Разновозрастные группы

Группы формируются из детей разных возрастов и возможностей с разницей в 3 или 6 лет: 0-3, 3-6, 6-12 (иногда 6-9 и 9-12), 12-15, 15-18. В таких группах происходит постоянное взаимодействие, решение проблем, взаимное обучение и социализация. Детям постоянно приходится проявлять свои способности и им не бывает скучно.

Зоны

Среда имеет отдельные предметные зоны и дети могут свободно перемещаться по классу вместо того, чтобы сидеть за партами. Работая с определенным материалом, ребенок не ограничен во времени. Все предметы: математика, язык, наука, история, география, искусство, музыка и т.д. - могут изучаться на разных уровнях сложности в любое время.

Метод преподавания: «Учи обучая, не исправляя»

Здесь нет исправленных красными чернилами работ. Наоборот, усилия и работа ребенка уважаются просто за то, что они есть. Учитель с помощью наблюдения и ведения записей планирует индивидуальные проекты, которые позволят каждому ребенку изучить то, что ему нужно.

Соотношение 1:1 и 1:30+

Эти пропорции означают соотношение учитель-ребенок: в классе присутствует один специально подготовленный Монтессори-учитель и один ассистент на 30 детей, который не дает презентаций. Чаще всего учитель обучает не всех сразу или группу детей, а одного ребенка за раз. За остальными 30 детьми она наблюдает, как они работают каждый над своей задачей. Учитель дает ребенку основные презентации по математике, языку, науке и искусству, и ведет ход его исследований, акцентируя свое внимание на  интересах и увлечениях ребенка. Она не дает заданий и не указывает ребенку, что учить или что читать, она также не устанавливает пределы того, насколько далеко может зайти ребенок в своих исследованиях.

Основные презентации

Во время курса подготовки учителей Монтессори учитель проводит массу времени, оттачивая свое мастерство в подаче презентаций с материалом. Чтобы получить диплом, ей приходится сдавать письменный и устный экзамены по презентациям. Ее учат распознавать готовность ребенка к определенной презентации с учетом его возраста, способностей и интересов, и затем вести процесс его дальнейшей индивидуальной работы.

Области изучения

Все предметы взаимосвязаны между собой, они не изолированы друг от друга. И для детей учитель представляет собой некоего «человека эпохи Возрождения», имеющего широкие познания во всех областях. За один раз ребенок может работать с любым одним уже известным ему материалом.

Размер класса

Самым оптимальным (не относится к Тоддлер-группам) является класс, состоящий из 30-35 детей и одного учителя (при условии, что он хорошо подготовлен для такого уровня преподавания) и одного ассистента, который не дает презентаций. Это становится возможным благодаря тому, что дети находятся в одной и той же группе на протяжении 3-6 лет и черпают знания друг у друга и непосредственно из самой среды.

Система оценок

В системе Монтессори не существует оценок или каких-либо других форм поощрений и наказаний, скрытых или явных. Учитель собирает портфолио, ведет наблюдения и записи. Показателем того, работает система или нет, являются достижения детей и изменения в их поведении: ощущение счастья, доброта к окружающим, зрелость, любовь к учебе и уровень выполнения работы.

Требования к возрасту 0-6

К данному возрасту не существует никаких академических требований, но дети оказываются способны впитать невероятно большое количество знаний и в большинстве случаев обучаются читать, писать и считать помимо того, чему обычно учатся дети в этом возрасте.

Воспитание характера

Воспитание характера ребенка происходит параллельно с академическим образованием. Дети учатся заботиться о себе, об окружающей среде, друг о друге: они готовят, чистят, строят, работают в саду, учатся красиво двигаться, вежливо разговаривать, быть внимательными по отношению к другим и помогать, выполнять общественную работу в своем сообществе и т.д.

Монтессори Метод и Естественное Родительство

Марси Хоган

MariaMontessori.com

Мне всегда хотелось растить детей, руководствуясь методом Монтессори. Я хочу, чтобы они ходили в Монтессори школу, я даже создала домашнюю Монтессори среду. Прежде чем родить детей, у меня не получилось пройти курс по обучению Ассистентов Раннего Детства, поэтому я сделала лучшее, что могла: прочла некоторые книги, такие как, например, «Montessori from the start» Paula Polk Lillard, Lynn Lillard Jessen. Я далеко не идеальная мама, но думаю, что довольно успешно применяю теорию Монтессори в своем подходе к детям.

Три года назад, когда родился мой первый сын, меня также привлек метод Естественного Родительства. И у меня возник вопрос: совместимы ли эти два подхода?

У Монтессори метода и метода Естественного Родительства много общего. К примеру, оба делают ударение на том, чтобы относиться к детям с уважением, стараться удовлетворить их потребности, руководствуясь любовью, чтобы они могли безопасно исследовать мир как независимые существа. Оба подхода также призывают растить детей естественным образом, начиная с мягких родов и заканчивая употреблением нетоксичных продуктов в доме. Оба также призывают кормить грудью и использовать тканевые подгузники.

Однако, есть и различия. Естественное Родительство подразумевает длительное грудное вскармливание, пока мать и ребенок не почувствуют, что пора его прекратить. Когда я прочла раздел в книге «Montessori from the start», касающийся грудного вскармливания, то была удивлена: в нем предлагалось отлучить ребенка от груди в возрасте 6-9 месяцев для того, чтобы поощрять в нем независимость. Это показалось мне странным, так как практически все всемирные организации призывают к длительному грудному вскармливанию, по крайней мере, на протяжении первого года жизни. Как мать и ребенок переживут такое раннее отлучение? Не идет ли это вразрез с законами природы?

Ношение ребенка или использование слингов и перевязей – еще один пункт, ибо это принято у родителей, голосующих за Естественное Родительство. Цель - обеспечить ребенку безопасность, контакт с матерью и комфорт. Замечено, что новорожденные, проводящие какое-то время на маме кожа-к-коже лучше дышат и легче регулируют температуру своего тела. В сети можно найти много информации о преимуществах ношения детей как для матери, так и для ребенка.

Тем не менее, некоторые монтессорианцы к ношению детей на себе относятся негативно. Слинги и перевязи стесняют движения детей – говорят они – и не должны использоваться, так как ребенок в них не может свободно двигаться и развивать координацию. В отрывке из книги «Montessori from the start» рисуется картина ношения в слинге котенка с целью показать насколько ужасна эта идея.

Но не все монтессорианцы так считают: я знаю тех, кто кормил грудью своих детей дольше одного года и/или носил их в слингах. Если поискать в Интернете, то окажется, что я не одинока. Своего первого сына я кормила до 15 месяцев, и обоих носила. И хотя мне очень нравится, как ребенок сворачивается калачиком в слинге, я понимаю, что главное его преимущество – практичность. Три месяца назад я родила второго сына. Ему не очень нравится, когда я сажаю его на пол. Я даю ему возможность побыть на полу, но через 5-10 минут он расстраивается и хочет, чтобы его снова взяли на руки или покормили. Слинг является для нас необходимостью просто потому, что я не могу держать сына на руках весь день напролет, особенно если учесть, что мне нужно еще заботиться о его трехлетнем братике. Но что более важно – ношение на самом деле делает его счастливее.

Я смирилась с тем, что эти две стороны моего ухода за детьми буду сосуществовать вместе. Я решила, что буду Монтессори-родителем, который также будет носить своего ребенка на себе, кормить его грудью столько, сколько он (и я) посчитаем необходимым. Признаюсь, у меня даже был соблазн приехать на последний Монтессори курс повышения квалификации в Лонг-Бич с привязанным к груди малышом просто для того, чтобы посмотреть на реакцию людей!

Но недавно я наткнулась на очень интересный пост одного из родителей, который нашел место в книге «Впитывающий разум ребенка»*, где написано как раз об этом. Там д-р Монтессори ссылается на такие культуры, в которых матери кормят детей на протяжении всех первых лет жизни и целыми днями носят на себе. Она заметила, что эти дети намного меньше плакали по сравнению с детьми западных культур и познавали мир наиболее естественным образом, находясь со своими материями целый день. Дети становились частью ежедневной жизни своих матерей, сопровождая их повсюду: и в доме, и за его пределами.

Хм. Похоже на то, что д-р Монтессори все-таки одобряла метод Естественного Родительства!

А что на счет вас, Монтессори-родители? Вас привлекает стиль Естественного Родительства? Как вы считаете, совместимы ли эти две философии: метод Монтессори и Естественное Родительство?

Марси Хоган имеет Primary AMI diploma, живет в Сакраменто, CA, вместе со своим мужем и двумя сыновьями. Она также пишет о своей родительской жизни и ведет блог Life is Good. 

* Примечание переводчика: выдержки из книги «Впитывающий разум ребенка» по данной теме стр. 121-123:

«Но давайте на секунду задумаемся о многочисленных народах мира, чей уровень культуры отличается от нашего. В вопросе воспитания детей почти все они кажутся более просвещенными, чем мы со всеми западными ультрамодными идеями. На самом деле больше нигде отношение к ребенку так не противоречит его естественным потребностям. Почти во всех странах ребенок повсюду сопровождает свою мать. Мать и ребенок неразлучны. Все время, когда они где-то вместе, мать говорит, а ребенок слушает. Если мать торгуется с продавцом, это происходит в присутствии ребенка, он все видит и слышит. И так – весь период грудного вскармливания, которое и является причиной такого тесного союза…. Таким образом, потребность ребенка в пище и любовь, объединяющая эти два существа, соединяются в решении проблемы адаптации ребенка к миру, и происходит это самым естественным способом. Мать и ребенок – одно.

Так, где цивилизация еще не сломала этот обычай, мать никогда не доверит своего ребенка кому-либо еще….

Мысль о том, чтобы покинуть ребенка, даже не приходит в голову этим матерям, и настолько, что миссионеры, присутствовавшие однажды на церемонии коронации в одном африканском племени, были поражены, увидев, что будущая королева появилась с ребенком.

Еще один момент – это обычай продлевать период грудного вскармливания. Иногда он длится полтора года, иногда два или даже три года… и это ее [матери] подсознательное желание помочь своему ребенку в его социальной жизни, на которой он строит свой разум…

Также можно наблюдать, что малыш, когда вместе с матерью они куда-то отправляются, никогда не плачет, только в случае, если он заболел или ему больно. Иногда он может спать, но не плакать…

Однако в странах Запада детский плач – это проблема. Сколько раз мы слышали, как родители жалуются на то, что их дети постоянно плачут? Она обсуждают, что надо сделать, чтобы успокоить ребенка, и как сделать, чтобы он все время был счастлив… Причиной детского плача и беспокойства, приступов крика и ярости является «ментальный голод»… Ребенку скучно. Его разум изголодался, будучи узником ограниченного пространства, которое у него не вызывает ничего, кроме фрустрации… Единственное лекарство тут – избавить его от одиночества и дать присоединиться к социальной жизни. Такой подход естественно и бессознательно принят во многих странах. Мы же должны его понять и применять осмысленно, в результате осознания.»

 

Комментарии

J. G.:

20 марта, 2011

Отлучение в 6-9 месяцев? О, это ужасно! Я люблю Монтессори, но мне неприятно и грустно читать подобные вещи.

Weylin:

Я очень рад этой дискуссии. У моей жены и меня были те же самые вопросы, и мы столкнулись с теми же самыми ограничениями из книги Лиллард. (Прим. перев.: речь о книге «Montessori from the Start» авторов Paula Polk Lillard и Lynn Lillard Jessen). Я очень уважаю ее как монтессорианку, но чувствую, в своей книге она упустила некоторые очень важные моменты. Ее ошибка в том, что она слишком упростила потребности маленького ребенка.

Младенец действительно нуждается в том, чтобы у него было много возможностей для свободного передвижения, но на этом его потребности не заканчиваются. Ребенку также идет на пользу физический контакт с матерью, который обеспечивает ношение на себе. Младенцу на пользу опыт человеческого взаимодействия, который он наблюдает, находясь в безопасном и удобном переносном устройстве на маме. Младенцу на пользу наблюдение за работой матери, работой, которую его мать вряд ли смогла бы выполнить, если бы он не был при ней в полной безопасности. Это не недостаток, это преимущество.

И этот последний момент подводит нас к еще одному выводу, он касается обучения. Мы растим наших детей не в изоляции от общества. У родителя есть своя жизнь, работа, которую нужно выполнить, задачи, которые нужно реализовать, с этим не поспоришь. И потребности ребенка должны быть согласованы с данной реальностью. Мы стараемся найти наилучший из возможных компромиссов, но мы не в состоянии предоставить младенцу полную свободу передвижения просто в силу его возраста. Ношение ребенка кажется оптимальным компромиссом.

Безусловно, родители должны предоставить своему ребенку достаточно возможностей для свободного передвижения, но они также могут наслаждаться тем временем, когда ребенок находится рядом с ними в переноске, наблюдает за их работой, слушает их разговоры, видит мир вокруг и находится с ними в контакте. Это есть необходимый и вполне достижимый баланс.

Michelle:

март 23, 2011

Интересная тема!

Я еще не прочла книгу «Montessori From The Start», однако, насколько я понимаю, Монтессори разрабатывала свой метод для детей старше 3х лет, а потом уже коллеги и протеже Марии разработали программу «Монтессори для младенцев» с соответствующими принципами. И получается, что вся литература, касающаяся младенцев и тоддлеров, на самом деле не принадлежит Монтессори. Это книги, вдохновленные идеями Монтессори.

Nancy:

март 24, 2011

Во мне примирились эти 2 подхода - Естественное Родительство и Монтессори философия – таким образом: я помнила, что, во-первых, нужно «следовать за ребенком» а, во-вторых, что сама Мария родила ребенка и отдала его другим на воспитание. У нее не было опыта естественного родительства. И, конечно же, это отразилось на ее философии.

Если бы я могла начать все сначала, я бы приняла во внимание все то, что мы знаем о потребностях детей/малышей. Им не просто нужен надежный, любящий заботливый взрослый. Им нужен отдохнувший заботливый взрослый! Взрослые, преданные своим детям, но пребывающие в состоянии стресса НЕ ХОРОШИ для развивающихся умов малышей и детей. Сообщество Естественного Родительства, на мой взгляд, упускает из виду этот важный факт.

Оглядываясь назад, чтобы я сделала бы по-другому, так это:

1)     После 6 месяцев я бы перестала кормить грудью по ночам, потому что мой ребенок начал спать более трех часов подряд только после двух лет.

2)     Я бы наняла кого-то в помощь для уборки дома и платила бы за массаж раз в неделю хотя бы на протяжении первого года жизни ребенка.

3)     Каждый день я бы выделяла себе один час для медитации, отдыха, прогулки, чего бы то ни было! С рождения ребенка и так далее. ЖЕЛЕЗНО ОДИН ЧАС ВРЕМЕНИ ДЛЯ СЕБЯ КАЖДЫЙ ДЕНЬ!

Сейчас, спустя 15 лет, я счастлива тому, что выжила, и даже преуспела, как и мой ребенок. Мы очень близки и хорошо ладим. Он невероятно независим . Хотелось бы мне знать, когда он только родился, что материнство – это не спринтерский забег…, а спокойная ДОЛГАЯ прогулка. Наслаждайтесь цветами.

Диплом AMI, Primary 3-6, выпуск 1995

Alisa:

март 24, 2011

Как маме, придерживающейся идей Естественного Родительства, обучения на дому с помощью метода Монтессори, книга «Montessori from the start» мне не понравилась. И я говорю своим друзьям и читателям моего блога не читать ее. Я думаю автор взяла идеи Марии и затем на их основе сделала свои собственные выводы. К примеру, термин «отлучение» в Европе часто означает начало введения твердой пищи, а не полное прекращение грудного вскармливания. Во-вторых, Мария рекомендовала уважать детей и мягко направлять их. Не думаю, что ей бы понравились жесткие рекомендации, данные в этой книге.

Pilar:

март 26, 2011

Почему бы нам просто не следовать за ребенком, собственно об этом и весь метод Монтессори! Если ребенок хочет быть на руках и чтобы его носили, тогда именно это и следует делать. Если он хочет ходить, тогда пусть ходит при любой возможности… Если он не готов к отлучению, тогда зачем отлучать? Если он проявляет интерес к твердой пище, почему бы тогда не познакомить его с ней???

Что касается литературы, есть намного лучший вариант о методе Монтессори в ранние годы: «Понимание Человека» Сильваны Монтанаро, которая является Director of Assistants to Infancy для США и других стран, она также является прямой последовательницей Монтессори. Эта книга является учебником на курсе AMI 0-3.

Cham:

22 мая, 2011

У меня тоже были сомнения по поводу этого, т.к. я почувствовала противоречие между тем, чему меня учили и тем, что я чувствовала инстинктивно. К сожалению, мне не попалась книга д-ра Монтанаро, пока моему первому ребенку не исполнилось 6 недель. Меня поразил отрывок, где она описывала «беременность снаружи», я читала его как раз в тот момент, когда мой малыш лежал у меня на животе в позе эмбриона. В книге описывалось как раз то, что происходило в моей жизни. Однако, я читала дальше и дошла до места, где автор предлагает положить ребенка на пол и некоторые другие идеи, которые я в тот момент не использовала.

Я начала обдумывать их и не сочла, что они правильны. Тогда я не читала ничего о Естественном Родительстве, просто делала то, что интуитивно считала правильным. Она спала в нами, а примерно в 8 месяцев я положила ее на матрасик на полу, но в нашей же спальне, т.к. я продолжала кормить ее грудью. Я не могла себе представить, чтобы положить ее в отдельной комнате, т.к. это было небезопасно для ребенка.

Мне очень нравилось носить дочку в слинге или переноске, но только если это было необходимо, а в остальных случаях я выкладывала ее на пол, если мы были дома. Вокруг меня были люди, которые отвергали оба стиля (Монтессори и ЕР), были и те, кто отвергал один из них. Но мы с мужем придерживались их и увидели результат: к двум годам ребенок вырос очень независимым (может даже слишком).

Сейчас у меня вторая новорожденная и я еще больше убеждена в том, что надо поступать так, как я и поступала с первой. К счастью я родила ее дома с акушеркой.

Из книг д-ра Монтессори, моей учебы и других источников, мое понимание метода таково: наблюдать за ребенком и следовать за ним. Для меня положить новорожденного кроху, только что покинувшего утробу, привыкшего слышать биение материнского сердца, в корзинку подальше от матери кажется даже жестоким. Как это может укрепить чувство безопасности?

Я даже обсуждала с кем-то, что истинно мамино поведение – держать своего малыша как можно ближе к себе, пока он не станет достаточно независим. И это особенно верно для кормящих мам и для детей, которые плохо спят по ночам.

Большое спасибо за эту тему, которая волновала и меня тоже.

AMI Primary

Julia Foree:

18 июля, 2011

В то время как, безусловно, малышам необходимо при любой возможности исследовать мир, в слинге, во время движения мамы, у ребенка стимулируется вестибулярный аппарат. Поискав материал относительно вестибулярного аппарата, я наткнулась на одно исследование, проведенное на новорожденных крысятах: пеленание и «вращение» увеличивали вес и повышали тенденцию к исследованию. Одного пеленания не достаточно (E. Thomas, A. Korner, 1971). Я знаю, дети – не крысы, но тоже вскармливаются молоком. Поэтому, когда мама носит ребенка повсюду в слинге (а не просто сидит на месте не шевелясь) и дает ребенку возможность исследовать, когда это возможно, ребенку это принесет намного больше пользы, чем, если просто оставить его лежать на одном месте.

Смешно сказать, обоих своих детей я кормила как минимум до 3 лет, и тот, кого кормила дольше, на самом деле более независим… я не говорю о том, что здесь сыграла роль длительность вскармливания, скорее моя возросшая осознанность того, что нужно следовать за маленькими детьми, спасибо знаниям, которые я получила на курсах подготовки Монтессори родителей.

Charlotte Creasy:

6 сентября, 2011

Думаю, в методе Монтессори попытка согласовать типичные потребности женщины более ярко выражена, чем в ЕР и здесь нужно найти баланс. В конечном итоге, счастливая мама – лучший подарок для ребенка.

Пишу это, а сама всегда придерживалась ЕР, до сих пор сплю с ребенком вместе, кормлю, ему сейчас 2. Часто ношу его в рюкзачке за спиной, хотя и чередую с прогулочной коляской, тележкой для покупок в магазинах, даю возможность ему ходить пешком самому, чтобы развивать его независимость (и беречь мою спину), но ЕР подходит не всем женщинам!

Anna:

27 октября, 2012

В вашем посте есть очень интересная мысль: о том, что люди часто берут замечательные философские доктрины в области образования и экстраполируют их на уход за новорожденными (в наши дни это в очень модно – стоит лишь взглянуть на книги и программы). Монтессори была новатором в образовании маленьких детей, но, несмотря на то, что ее идеи были направлены на развитие независимости, нам не следует так запросто понижать возраст детей, на которых могут быть применены ее идеи. Новорожденные и малыши не могут и не должны быть предоставлены самим себе. Для этого придет время. Независимость возникает естественным образом в возрасте тоддлеров и вот тогда нам и следует взращивать ее. Даже не забивайте себе голову этой чепухой «монтессори с рождения». Это никогда не было ее целью и не должно быть нашей, как родителей. ЕР и метод Монтессори могут прекрасно сосуществовать, если применяются на соответствующей стадии роста вашего ребенка. Именно это я применяю в уходе за своими детьми и это может работать и для других. Спасибо за то, что подняли эту тему, так как она затронула многих из нас! В наши дни не просто быть родителем.

.

Кристи Стэнфорд:

3 ноября 2012  

Я НАСТОЙЧИВО рекомендую прочесть только что выпущенную книгу Марии Монтессори “The 1946 London Lectures”, так как в ней она очень подробно останавливается на возрасте от рождения до трех. В ее словах достаточно ясности по этому вопросу и, конечно же, лучше всего читать первоисточник!